首先，一个优秀的教师一定要热爱自己的职业、自己的专业、自己所教的每一门课程。只有热爱自己的选择，才会全身心地投入；只有感动了自己，才能感动你的学生。你必须对这些可爱的人负责，你不能辜负他们对你的信任！因为你是人师，因为你要育人！
此外，一个优秀的教师一定要注意倾听领导、同事、特别是学生对你的教学评价。如果有对你教学不满的议论或评定，应多从自身找原因，再考虑一些确实存在的客观因素。切莫自以为是，对一切漠然视之，甚至强烈抵触。反之，如果大家对你的教学能力、教学成绩评价颇高，也切忌目空一切，不思进取。因为即使一辈子做教师，也是一辈子学做教师！学无止境，不进则退！！
在具体的教学过程中，教师又如何从一点一滴做起呢？在教学链中，备课是一个很重要的环节。因此，不论是新课还是旧课，教师都应认真、仔细、全面地备课，努力做到拾遗补缺、前后呼应、内容统一。在备课过程中，应注意教学内容的重点、难点、表述、课件、板书等方面的表达以及作业的基础题、重点题的合理搭配、题量的合理控制、递交作业的合理时间等等。对于较难的作业，可适当提示、例解。全部批改后，可针对作业中集中出现的问题予以讲解。这就要求教师能预先做一遍所布置的作业，做到心中有数，也便于对作业中可能出现的编写错误或有关答案予以纠正。同时，又能真正体现作业的价值。
另外，每次讲新课前，教师应先复习前一教学单元中的重点教学内容，以便起到承上启下、融会贯通的作用，并为新课内容作一个很好的铺垫。下课前，如果时间允许的话，也可把新课内容再重点概括一下，同时可提问请学生回答。
一般情况下，教师对教材中的实际教学内容不能不加选择地一味照搬，而应根据课时总量、教学特点、应用方向等有所删节，突出重点内容，强调实践应用，并注意教学内容的通俗性、连贯性、一致性。十事之“通”，不如一事之精通！既有利于教学、又有利于学生今后工作和发展的内容一定要讲透、讲全，必要时可多次重复讲解。不能一味地追求形式，追求进度。但对于教材中没有提到的、不完整或不全面而教师又认为有必要讲解的内容，也可适当补充。
教师不要始终拿着书本或讲义讲解、板书有关的教学内容。这样做的后果是：一方面不利于讲课时的即兴发挥、情绪调动，不利于及时观察学生的学习情况；另一方面，学生也会觉得老师备课不充分、讲课不生动、对课程内容不熟悉，就会对老师的教学水平、教学态度产生怀疑，进而觉得与其跟老师抄书还不如自学，由此可能会对老师产生不满甚至轻视。
要注意讲课节奏和时间总量合理、有序的控制。讲课时，该慢就慢，该快就快，该停顿就停顿，该重复就重复，该提问就提问。切忌背书式、填鸭式、流水式的教学方式，看上去滔滔不绝、一气呵成，其实很可能没有突出重点、讲清难点。其后果是既不利于对讲课时间的有效控制，又没有给学生留下足够的反应、思考、书写有关教学内容的时间。要知道，凡事均须有张有弛，欲速则不达！
要注意调动学生的学习积极性和参与性。比如提问时，一般可让学生坐在位子上随意回答、争论。这样，学生就不会因单独回答问题而产生紧张、害怕的心理，便于教师从中发现问题并当场解决,而课堂的教学氛围也会变得很轻松、很热烈，教学效果也会更好。
要注意运用生活中的常见实例来解释工程中比较复杂、抽象的专业问题。比如说到“公差与配合”中的基孔制和基轴制，就可分别例举热水瓶口和瓶塞的配合（基孔制：瓶口为基准孔，通过改变瓶塞（轴）的尺寸进行配合）以及买鞋（基轴制：脚是基准轴，通过改变鞋（孔）的尺寸进行配合，不能削足适履）。
要注意讲课时的直观性、趣味性。教师可适当根据教学内容开点玩笑、讲点笑话，当然要注意“度”的把握。比如在解释为什么“随着加工的进行，孔的尺寸会越变越大”这个问题时，可例举“手挖鼻孔”这一常见的生活现象。大人不是常跟小孩说，你的鼻孔怎么挖得象个烟囱管？这样就在学生会心而又愉快的笑声中，理解了一个重要而又实用的概念，并且印象深刻，而教师的身心也得到了放松，就会觉得上课是件很开心、很有趣的事，学生也会觉得自己的老师是个很随和、很幽默的人。这种教学方法对于教学工作的顺利开展、和学生的融洽相处都是很有好处的。
要注意教学课件和粉笔板书的协调运用。要知道，课件虽然有直观、规范、简便、可视性强等特点，但它并不能完全取代板书。毕竟，传统的、合理的教学方法还是有它存在之必要的。在实际教学中，两者应相辅相承、互为补充。比如工程制图教学中的圆弧连接，当然可用课件演示圆弧和几何线条的作图原理、连接过程。但在手工绘图中，由于必然存在作图误差而使圆弧和几何线条不能漂亮相切，此时就可通过微调圆心位置或半径尺寸完成圆弧和几何线条的光滑连接。而类似于这种技巧性的作图方法，只能通过板书来具体演示、反复操作，以使学生产生深刻印象。因为具体的绘图过程，最终还是必须通过学生的手来完成！有时候，教师的板书例解或图解，要比教学课件来得更直观、更有效、更容易让学生理解和接受。这和虽然有各种文字输入法，但仍然必须学会用笔写字的道理是一样的。
要注意保护学生的自尊心。诸如“这道题你也不会做？”，“你怎么会提这么简单的问题？”，“人家会做你怎么不会？”等等说法要坚决避免，以免学生产生自卑或对课程、对老师产生对立甚至厌恶的情绪。
要注意在各种场合下，缩短和学生的师生距离。避免隔阂，便于交流，增进友谊，融洽气氛，让学生把老师当成自己的朋友和友善的长者。比如在班级称谓上，最好用“我们一班”、“我们二班”这种表达方式，经常使用“请”、“谢谢”等礼貌用词并养成良好习惯，这种表达形式会让学生觉得很温暖、很舒服，觉得老师很爱护、很喜欢自己的班级，会时时处处维护自己班级的正当利益，同时也会让学生觉得老师很有修养，很尊重自己，从而和老师保持一种亲切、融洽的友好关系。我相信，在教师的言传身教、不断熏陶之下，学生日常的言谈举止、行为规范等方面也会有一个很大的提升甚至是飞跃。
另外，还有一些细节问题需要注意。比如，教师讲课前脱下手表，放在讲台上并使其处于方便看时的位置。这样做的好处是能避免因频繁看表而使学生分心，同时又能很好地控制讲课时间。又如，讲课前将手机调至“震动”档或关闭，讲课时粉笔掉在地上马上捡起等等。律人必先律己，身教重于言教！再如，讲课时的言谈举止、仪表穿着应得体大方，毕竟言为心声，形为表仪，理应率先垂范。
这里有一个真实的事例与大家共享。0501303073班的万凯同学被心仪已久的知名大企业——法国的安盛集团录取。事后，自我感觉并不出众的万凯同学才知道，在本院只招一名员工的安盛集团驻沪办事处的主考官录取他的最大的理由是：他是唯一的一个在面试后将椅子放回原位的学生！
万凯很感激我，因为我在日常的教学过程中非常强调细节，从而使他受益非浅。我当然很开心，也很自豪。为万凯，也为自己。毫无疑问，每个教师都知道“木桶理论”和“链条理论”，因此，我们千万不要把“态度决定一切，细节决定成败”这句名言仅仅作为一个口号，而应时时处处地体现在我们的生活、学习和工作中。这绝对是有百利而无一害的。
总之，一个优秀的教师既要充分重视每门课程的理论知识，又要充分体现技能为主、工学结合的教学方针；既要严谨、规范地实施教学，又要轻松、舒心地快乐教学；既要满腔热忱地传授专业知识，又要时时处处地宣传做人的道理、学习的重要、就业的观念，时时处处地尊重、理解、关心、爱护我们的学生，真正做到和睦相处、齐心协力，共同为我们学院的全面发展、教学双方的共同进步而努力，使我们的学生成为父母的骄傲、家庭的栋梁、企业的精英、国家的人才。
以上所述的点点滴滴都是我在二十多年的教学生涯中逐渐积累、形成的一些教学心得和方法，很简单，但很实用。在此，愿与各位亲爱的同事共勉。若实践证明对教学是有所帮助的，我将非常开心！！
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